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Niños y tecnología

DeKids, la empresa que busca acercar a niños y jóvenes a la tecnología

Las grandes figuras de la tecnología como Mark Zuckerberg, Steve Jobs, Bill Gates o Elon Musk tienen algo en común: empezaron jóvenes. Con esto en mente, la empresa DeKids se dio a la tarea de organizar cursos enfocados a temas de emprendimiento a niños y jóvenes de entre 11 y 14 años. De acuerdo con el fundador, el joven Marco Velázquez, impulsar a los jóvenes a estudiar estas carreras es fundamental para el desarrollo del país.

Lo que queremos es que los niños aprendan a crear tecnología desarrollando proyectos a partir de sus sueños e ideas, manteniendo la motivación en el aprendizaje y con incentivos para emprender”, afirmó en un comunicado Marco Velázquez.

El programa, diseñado para comenzar desde cero, está enfocado para que los jóvenes activen su lógica de programación, comiencen a construir su sitio web, creen un modelo de negocio y descubran el mundo de las finanzas. La intención de DeKids es darles una oferta completa, más allá de las herramientas técnicas de programación, y en el programa realizan una presentación de sus proyectos para romper el miedo a hablar en público.

Apoyados por la aceleradora de empresas de Telefónica, Wayra México, los jóvenes aspirantes a emprendedor recibirán retroalimentación de mentores experimentados, líderes en el ámbito tecnológico que están generando impacto y tienen interés de compartir sus experiencias con quienes apenas comienzan por el camino del emprendimiento.

Consideramos fundamental trabajar a partir de las ideas que los niños tienen, conocer de sus pasiones y darles la oportunidad de emprender a través de sus proyectos, pues ellos tienen mucho por decir, pero hace falta escucharlos, creer en ellos”, aseguró Velázquez.

El próximo programa de DeKids iniciará el 19 de Marzo y 28 de Mayo en las instalaciones de Wayra México. Durante 8 sábados, los niños de entre 11 y 14 años, comenzarán a construir sus proyectos, realizando al final del curso la presentación de los mismos, recibiendo visitas y retroalimentación de figuras del emprendimiento y la tecnología.

http://mundoejecutivo.com.mx/pymes/2016/03/15/dekids-empresa-que-busca-acercar-ninos-jovenes-tecnologia

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… for being too attractive and cause distraction to your studentes during class!

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”You’re under arrest for…”

… stealing webquotes during the last 12 months!”

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”Excuse me…
Do I have the right to remain silent or not?”

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”IF you don’t stop joking, you really will be sorry”

CHISTOSITO PUNTO COM

 

Los mayores lastres de la educación

MALAS PRACTICAS ESCOLARES ARRAIGADAS
PATRONES CULTURALES NEGATIVOS ARRAIGADOS

“El reporte explica que, como ocurre en México, la mayor parte de los países con resultados comparables para PISA 2000 y 2009 no tuvieron avances significativos en ese lapso.

Parece claro que no es sencillo conseguir cambios importantes ni siquiera en una década y que para ello no basta aumentar la cantidad de recursos financieros que se dedican a la educación, sino que deben modificarse dos lastres bastante significativos:

a) las malas prácticas escolares arraigadas y
b) patrones culturales que prevalecen en las sociedades
“.

Y lo que realmente agrava estos problemas en la educación es la reacción del ciudadano en general, que es la de negar su gravedad real, los minimizan. Pero sobretodo las trágicas consecuencias; por negarse a reconocerlos se cae en la inacción, no se combaten, sino que sucede todo lo contrario y se incrementan libremente día a día por no existir medidas que los frenen, y mucho menos que los reviertan

 

 

 

 

 

 

 

Reprobado en lectura

México
”México, reprobado en comprensión de lectura”  
Organización Editorial Mexicana
Judith García / El Sol de México

Ciudad de México.- De acuerdo con el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), México ocupa el lugar 48 entre los 66 países de la OCDE en comprensión y análisis de lectura.

81% SECUNDARIA + 63% MEDIA SUPERIOR… NIVEL INSUFICIENTE
Resultados de la Prueba Pisa 2009 revelan que el 81 por ciento de los estudiantes de secundaria en nuestro país tienen competencia mínima e insuficiente para la realización de las actividades cognitivas complejas, mientras el 63 por ciento de alumnos de educación media superior se ubica en ese mismo nivel.

El informe del INEE muestra que en el ámbito nacional la media de desempeño más alta corresponde al Distrito Federal, Nuevo León y Aguascalientes. En contraparte, San Luis Potosí, Oaxaca, Tabasco, Guerrero y Chiapas presentan la media más baja.

RETROCESO  EN UNA DECADA
Cifras comparativas entre el 2000 y 2009 en los ámbitos como reflexionar y evaluar en lectura, se demostró un retroceso, pues mientras hace 11 años un 63 por ciento tenía deficiencias, ahora la cifra subió a un 70 por ciento de los estudiantes.

Durante la presentación del Informe “¿Qué le dice PISA a la educación? Reflexiones sobre los resultados de Lectura”, la titular de INEE, doctora Margarita Zorrilla Fierro, afirmó que México tuvo una mejora significativa en el acceso, permanencia y avance regular de los jóvenes de 15 años en el sistema educativo, de acuerdo con los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) 2009. Sin embargo, dijo, el desafío es conseguir que todos estos jóvenes estén en la escuela y logren alcanzar las competencias de los niveles establecidos como superiores en esta prueba.

Expuso que en lectura, la diferencia entre los resultados alcanzados en 2000 y 2009 debe considerarse como positiva, ya que durante ese periodo el Sistema Educativo Nacional absorbió un incremento de 14 por ciento en los alumnos de 15 años.

“Reducir la proporción de estudiantes con niveles bajos de desempeño y aumentarla en los altos es un desafío de todos. Su atención implica estrategias diferenciadas de política educativa y de política social, desde el aula, la escuela y el sistema educativo”.

* COMPARATIVOS INTERNACIONALES
En cuanto a los resultados internacionales, el informe señala que de los 65 países participantes en la prueba, 45 están por arriba de la media de desempeño de nuestro país, cuatro tienen un nivel similar (Bulgaria, Uruguay, Rumania y Tailandia) y 16 están por debajo de ésta. En el ámbito latinoamericano México está en el mismo nivel de Uruguay y por arriba de Argentina, Brasil, Colombia, Panamá y Perú, pero por debajo de la media de Chile.

MALAS PRACTICAS ESCOLARES ARRAIGADAS
PATRONES CULTURALES NEGATIVOS ARRAIGADOS
“El reporte explica que, como ocurre en México, la mayor parte de los países con resultados comparables para PISA 2000 y 2009 no tuvieron avances significativos en ese lapso. Parece claro que no es sencillo conseguir cambios importantes ni siquiera en una década y que para ello no basta aumentar la cantidad de recursos financieros que se dedican a la educación, sino que deben modificarse malas prácticas escolares arraigadas y patrones culturales que prevalecen en las sociedades“.

Asimismo, en lectura, México tiene 39 por ciento de sus estudiantes ubicados en los niveles inferiores, 54 por ciento en los intermedios y seis por ciento en los superiores. Destaca que los jóvenes mexicanos que tienen los mejores niveles de desempeño tienen también un nivel socioeconómico más alto.

Los alcanzados por México revelan que, en comparación con el año 2000, las brechas en el desarrollo de las competencias lectoras están disminuyendo. Al menos en parte, esa disminución parece estar asociada con la forma en que mejoraron los resultados obtenidos por los estudiantes de 15 años que aún cursan la secundaria, particularmente en la subescala que evalúa su capacidad para acceder y recuperar.

Entre 2000 y 2009 disminuyó la proporción de estudiantes en niveles bajos de desempeño (44 a 40 por ciento) y aumenta la que se ubica en los intermedios (49 a 54 por ciento). El desafío es incrementar la proporción de estudiantes de mayor competencia.

Por otra parte, Margarita Zorrilla destacó que de 1960 a la fecha el promedio de escolaridad se ha incrementado 1.5 grados por década, lo que significa que México ha ido lento en ese ámbito, pero se debe a factores como el crecimiento de la población. Dijo que no hay una varita mágica para la calidad de la educación o para avanzar un poco más rápido el sistema educativo.

Cuestionada sobre cómo se encuentra el sistema educativo en nuestro país, la funcionaria federal aseveró que para valorar si las políticas en materia educativa son las correctas, se tendría que hacer una evaluación de cada una y no de manera general, como el impacto que han tenidos la entrega de becas en todos los niveles educativos.

…la mayoría de los estudiantes que concluye la primaria lo hace sin haber alcanzado …

La emergencia educativa

públicamente declarada en el Perú es el punto de referencia que da luces a su problemática educacional. Los resultados de la Evaluación Nacional de Rendimiento Estudiantil 2001 realizadas por la Unidad de Medición de la Calidad del Ministerio de Educación, revelaron que la mayoría de los estudiantes que concluye la primaria lo hace sin haber alcanzado el desarrollo esperado de las competenciasdel área de Comunicación Integral.

La evaluación realizada por el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA 2001) ha evidenciado el bajo nivel de aptitudes y conocimientos de nuestros estudiantes. Los resultados de esta evaluación muestran que en las aptitudes de lectura, el 54% de estudiantes se ubica por debajo del nivel más elemental de alfabetización lectora. La mayoría de los estudiantes peruanos que egresan de la educación primaria no son capaces de comprender lo que leen, y tienen limitadas posibilidades de emplear la lectura como una herramienta de aprendizaje y desarrollo personal.

SOLO COMPRENSIÓN LITERAL
En un diagnóstico realizado a estos alumnos se determinó que los niveles de comprensión lectora no han sido alcanzados en su totalidad, quedándose únicamente en el nivel de comprensión literal.

Esto conlleva naturalmente a pensar en sus limitaciones para acceder al conocimiento de su nivel respectivo y a las influencias que éste fenómeno podría tener en su preparación académica cognitivo – afectiva y en el éxito de su desempeño profesional.

CULTURA LECTORA INSUFICIENTE
Siendo la lectura una actividad útil para recoger, procesar y transferir información en cada una de las áreas del currículo de esta Institución; y dados los constantes esfuerzos realizados por los maestros por superar dichas dificultades. Es preciso que los alumnos tengan estrategias de lectura que permitan elevar su nivel de comprensión, consiguiendo de esta manera, vencer dificultades para acceder al conocimiento de los textos de las diversas asignaturas que deben leer y comprender así como lograr un aprendizaje más eficiente y profundo.

En nuestro país, en la ciudad de Juliaca en la I.E.P. Nº 71014 no se ha desarrollado una solida cultura lectora, desde la familia, la escuela y la comunidad. Esto tiene consecuencias graves con relación a la práctica de la lectura en la escuela y fuera de ella. Por otro lado las evaluaciones nacionales del Ministerio de Educación, las informaciones estadísticas sobre la realidad de la comprensión lectora en nuestro país arrojan resultados deficientes en todos los niveles y modalidades de la educación básica.

INCOMPRENSIÓN DE TEXTOS
Una primera aproximación a la interpretación de los resultados nos muestra que los estudiantes se encuentran en una gran mayoría de 76% en el nivel literal y otros en un problema agudo de incomprensión de textos escritos, y una cantidad poco significativa demuestra habilidades de comprensión lectora.

COMPROMISO ÉTICO mäs RESPONSABILIDAD COMPARTIDA
La aplicación de estrategia requiere del compromiso ético y de responsabilidad compartida entre docentes y alumnos: lo que sería viable si se elaborara un Plan Lector con objetivos pedagógicos claros y una estrategia definida; de tal manera, que todos la actúen asumiendo el proceso como un trabajo en equipo.

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos90/nivel-comprension-lectora-estudiantes-educacion-primaria/nivel-comprension-lectora-estudiantes-educacion-primaria.shtml#ixzz4Jx7638Fr

Alcoholismo infantil

Alcoholismo infantil y violencia de género. Sociedad gravemente dañada al no saber asumir acciones que restablezcan el tejido social.

Desorientación en familias y   escuelas que no logran detener la propagación del alcoholismo entre la población infantil.

Desorientación impide  nuevo enfoque y más atención hacia la divulgación de los valores ciudadanos y familiares en hogares y escuelas.

Restar importancia a los malos ejemplos, la negación de los mismos, irresponsabilidad social, etc., son los factores principales que influyen y ocasionan daño al prevalecer un entorno negativo, en donde la niñez y la juventud conviven rodeados por consumo de alcohol y droga desde edades tempranas, bajo el amparo de un calendario repleto de actividades, festividades, feriados, ‘puentes’, autorizados o no autorizados, etc.

En cuanto a la violencia de género, se dificulta su erradicación por estar incrustada en la idiosincrasia y en ciertas tradiciones y costumbres entre famlias de  todos los niveles desde épocas prehispánicas.

Alcoholismo infantil y violencia de género –
(Redactado por mis alumnos de inglés)
My Homework Network – Languages – Auto-Gestión de la Educación – Prof. JML – Mexico

Las 8 inteligencias de los niños:

 

Juegos para potenciarlas

¿Cómo podemos potenciar todas las capacidades que un niño tiene dentro? Lo más importante para desarrollar el talento de los niños es proponerles actividades en forma de juegos que les ayuden a desarrollar de forma divertida las 8 inteligencias poseen los niños. Se trata de divertirse aprendiendo y de descansar usando la cabeza.

Las 8 inteligencias de los niños

Gardner relaciona las diferentes áreas cerebrales y su funcionalidad para afirmar que no hay una únicainteligencia, sino que existen 8 inteligencias distintas:

1.   INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA: capacidad de procesar con rapidez mensajes lingüísticos, ordenar palabras y dar sentido a los mensajes.

2.   INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA: ejercitar el cálculo, la percepción de la geometría espacial, resolver problemas, razonar.

3.   INTELIGENCIA NATURALISTA-CIENTÍFICA: gusto por la naturaleza, los animales, habilidades para reconocer y clasificar especies, etc.

4.   INTELIGENCIA ARTÍSTICO-ESPACIAL: pensar y percibir el mundo en imágenes. Sensibilidad hacia el color, la línea, la forma, la figura, el espacio.

5.   INTELIGENCIA MUSICAL: reconocer sonidos naturales, gusto por la música, sensibilidad por el ritmo, el tono, etc.

6.   INTELIGENCIA FÍSICA-CORPORAL: es la capacidad para usar el cuerpo para deportes o actividades concretas. Supone desarrollar la coordinación, el equilibrio, la destreza, la flexibilidad, la fuerza, etc.

7.   INTELIGENCIA INTRA E INTERPERSONAL: la primera se refiere al  conocimiento de uno mismo. La segunda, para comprender a otras personas. Estas inteligencias están relacionadas con las emociones y habilidades sociales.

8.  INTELIGENCIA CREATIVA: acciones que contribuyan a la resolución de problemas, a hacerse preguntas, ocurrencias distintas, etc., es decir, desarrollar la imaginación.

Juegos y actividades para desarrollas las 8 inteligencias de los niños

Te ayudamos a elaborar un plan diario de actividades, lleno de juegos y diversiones que potencien estas inteligencias de los niños de 7 a 12 años. Ten en cuenta que las actividades que os sugerimos se aplicarán de forma diferente en un niño de 7 años que de 12.

JUEGOS PARA POTENCIAR LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Reforzar y desarrollar todos los aspectos relacionados con el lenguaje y los idiomas.
Actividades:
–   Escribir, contar y relatar historias, relatos, cuentos, poesías y chistes.
–   Fomentar la lectura divertida.
–   Juegos de memoria y de palabras (nombres, calles, fechas, juegos educativos, etc.)
–   Organizar debates sobre diferentes temas, películas, pensamientos.
–   Ensayar un discurso o presentación de algún tema.
–   Realizar un periódico o revista con noticias, reportajes, sucesos, etc.

JUEGOS PARA POTENCIAR LA INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
Además de seguir repasando las matemáticas aprendidas durante el año con el cuaderno de refuerzo, podemos organizar otras que les ayuden a pensar y a razonar de forma divertida.
Actividades:
–   Jugar a hacer preguntas para saber cómo funcionan las cosas.
–   Realizar problemas matemáticos representando las cosas, con objetos reales, etc.
–   Practicar el ajedrez, juegos de estrategia, puzzles.
–   Con los mayores de 11 o 12 años, ir a la compra, calcular los productos más baratos, manejar eldinero.

JUEGOS PARA POTENCIAR LA INTELIGENCIA NATURALISTA-CIENTÍFICA
Utilizamos esta inteligencia para pensar sobre plantas, animales y la observación científica de la naturaleza.
Actividades:
–   Todo tipo de excursiones al campo, montaña, etc.
–   Realizar una colección de flores, minerales, piedras raras, hojas, plantas, etc. Cuidar las plantas o animales.
–   Acudir a museos naturales y planetarios.
–   Buscar en Internet animales, flores, plantas o planetas desconocidos y averiguar sus funciones.
–   Realizar e inventar experimentos químicos y hacerse preguntas: ¿qué pasaría si mezclara el agua y el aceite?
–   Utilizar el microscopio.
–   Coleccionar noticias científicas del periódico.

JUEGOS PARA POTENCIAR LA INTELIGENCIA ARTÍSTICO-ESPACIAL
El objetivo es reforzar la capacidad de pensar en tres dimensiones y la sensibilidad hacia el mundo artístico.
Actividades:
–   Todas las manualidades que les lleven a realizar colages, cuadros, construcciones, mapas, figuras de barro o arcilla, construcciones tridimensionales, etc.
–   Ver películas y explicar o representar posteriormente lo que ha visto.
–   Crear diseños gráficos, carteles, esculturas, caricaturas, decorados, spot publicitarios, vídeos y anuncios con cámara o en el ordenador, diseño de modas, fotografía.
–   Visitar museos de arte.
–   Para los de 7 y 8 años: cerrar los ojos e imaginarse lo que otro está describiendo. Después, explicarlo.

JUEGOS PARA POTENCIAR LA INTELIGENCIA MUSICAL
La música es para el alma, lo que la gimnasia para el cuerpo. No hace falta tener una buena voz u oído. Simplemente, hay que fomentar la sensibilidad por la música y el ritmo.
Actividades:
–   Hacer un musical, cantando y bailando.
–   Practicar con diferentes instrumentos musicales: batería, guitarra, flauta, etc.
–   Componer una melodía con diferentes objetos o utensilios de casa que no sean musicales.
–   Componer canciones y ritmos.
–   Jugar a identificar todo tipo de sonidos con los ojos cerrados.
–   Asistir a conciertos musicales.

JUEGOS PARA POTENCIAR LA INTELIGENCIA FÍSICA-CORPORAL
Todas las acciones que organicemos para desarrollar esta capacidad, les llevará a potenciar otras: inteligencia emocional, espacial, percepción y concentración. Además, son las actividades que más les gustan a estas edades.
Actividades:
–   Deportes individuales y de competición. Bicicleta, patines, monopatín, tenis, etc.
–   Bailar, perfeccionar el ritmo.
–   Mimo: imitar gestos, personajes, etc.
–   Expresión corporal: teatro, dramatizaciones.
–   Jugar a adivinar cosas (películas, objetos) usando solo el lenguaje corporal.
–   Cocinar platos divertidos.
–   Gymkhanas y juegos de aventura.

JUEGOS PARA POTENCIAR LA INTELIGENCIA INTRA E INTERPERSONAL
Es un buen momento para la convivencia con otros niños, amigos, relacionarse con los demás, etc. Apuntarse a una escuela de verano o a un campamento por unos días, es positivo para desarrollar habilidades sociales. También, las vacaciones hay que aprovecharlas para hablar de uno mismo, de los valores, de las metas en la vida.
Actividades:
–   Hablar con ellos sobre la convivencia con la familia, primos, amigos.
–   Realizar planes con amigos y familiares.
–   Observar las necesidades de los demás. Realizar alguna actividad de voluntariado acorde a su edad.
–   Mantener conversaciones distendidas padres e hijos sobre las fuerzas y debilidades de cada uno, de las experiencias de los fracasos y de los éxitos.
–   Practicar su hobby preferido y algún juego individualizado para conocerse mejor.
–   Practicar la reflexión individual, aunque sea de un minuto.

JUEGOS PARA POTENCIAR LA INTELIGENCIA CREATIVA
Ejercitar la creatividad en cada una de las 8 inteligencias proporcionará a su vez motivación personal, autoestima, capacidad de logro y tolerancia a la frustración. Se trata de aumentar su curiosidad por las cosas, por la aventura, por la originalidad y por asumir nuevos retos. El objetivo es desarrollar actividades creativas en cada una de las inteligencias anteriormente mencionadas.
Actividades:
–   Inventar algo original con diferentes utensilios.
–   Pensar en ideas originales: ¿qué harías o inventarías para solucionar este problema?,  ¿qué invento te gustaría llevar a cabo?
–   Permitir que los hijos resuelvan problemas prácticos de la casa, como diferentes arreglos.
–   Jugar a la tormenta de ideas (cada uno dice una sugerencia aunque sea disparatada) para realizar un anuncio publicitario, un invento, una película, etc.

Pilar Martín Lobo. Autora del libro Niños inteligentes: guía para desarrollar sus talentos y altas capacidades.

Las 8 inteligencias de los niños: juegos para potenciarlas 

http://www.hacerfamilia.com/ninos/noticia-inteligencias-ninos-juegos-potenciarlas-20150519122403.html

Niños con altas capacidades

Guía de motivación para niños con altas capacidades

Los niños con altas capacidades se dividen entre superdotados, talentosos y precoces intelectualmente. Aunque se han denominado siempre alumnos superdotados, los más de 12.000 niños y niñas españoles con altas capacidades intelectuales, eran considerados hace unos años aquellos con un Coeficiente Intelectual (CI) superior a la media, en concreto mayor a 130. Mantener a estos niños motivados es fundamental para su aprendizaje.

En la actualidad, la definición de niños con altas capacidades se ha extendido, recogiendo de igual modo el talento, cuando los alumnos destacan en alguna capacidad concreta; y la precocidad intelectual, referida a la adquisición de manera temprana de hitos del desarrollo.

Características de los niños con altas capacidades

Estos niños con altas capacidades tienen tendencia a perder la concentración, poseen un gran sentido de la curiosidad y una imaginación muy desarrollado. Respecto a su comportamiento, se muestran desafiantes ante la autoridad y las normas. Así son los niños y niñas con altas capacidades, unos chicos que precisan de un sistema educativo especial, dentro del cual la estimulación y la motivación en el aula juegan un papel fundamental, tal y como apunta la psicóloga Celia Rodríguez.

Mantener a los pequeños dentro de su grupo de edad es fundamental para su adaptación. Aunque sus capacidades intelectuales superan a las de sus compañeros de aula, precisan de “una atención especial que proporcione los recursos necesarios para asegurar el máximo desarrollo de sus capacidades”, explica la psicóloga y pedagoga Celia Rodríguez.

No obstante, esto no debe implicar, en ningún caso, alejar a estos niños y niñas de su grupo de edad, ya que “a menudo puede aparecer un desfase entre su desarrollo intelectual y otras áreas de desarrollo que siguen un desarrollo normal, lo cual se vería incrementado distanciándolos de su grupo de referencia”, afirma esta psicóloga.

Guía práctica para motivar a los niños con altas capacidades

Los niños con altas capacidades intelectuales,pueden perder fácilmente el interés en el aula. Para incrementar su motivación, es recomendable seguir estos consejos:

1. Estimular sus habilidades lingüísticas y matemáticas, especialmente desarrolladas en estos niños.

2. Promover talleres de enriquecimiento de conocimientos, dentro y fuera del aula, que permitan a estos niños aumentar el contenido de sus clases a través de la investigación y la exploración.

3. Convertirles en mentores del resto de compañeros, para que les enseñen y tutoricen.

4. Favorecer su participación activa en el aula, a través de la elaboración de preguntas y el conocimiento crítico.

5. No limitar su aprendizaje, permitiéndoles ampliar la información ofrecida por los profesores.

6. Utilizar el sentido del humor para favorecer estados de ánimo positivos que contribuyan a la motivación.

7. Emplear juegos y herramientas de lógica, enigmas, jeroglíficos…

8. Diseñar actividades o dinámicas de aula con distintos niveles de dificultad.

9. Organizar visitas a museos, talleres de ciencias y tecnología.

10. Flexibilidad a la hora de establecer los procesos educativos que aseguren el desarrollo de las capacidades intelectuales de los alumnos, ya que cada uno de ellos cuenta con unas necesidades específicas a cubrir.

Marisol Nuevo Espín

Asesoramiento: Celia Rodríguez Ruiz. Psicóloga clínica sanitaria. Especialista en pedagogía y psicología infantojuvenil. Directora de Educa y Aprende. Autora de la colección Estimular los Procesos de lectura y escritura.

Guía de motivación para niños con altas capacidades 

http://www.hacerfamilia.com/educacion/noticia-guia-motivacion-ninos-altas-capacidades-20160901124031.html

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